Unidade Universitária de Inhumas
PLANEJAMENTO DIÁRIO – PERALTA
1- ACADÊMICOS RESPONSÁVEIS:
Alisson Sodré
Cláudia do Nascimento
Divina Célia Stival Fortunato
Larissa Dayanne da Costa
Leidianne de Morais
Francisco
2- PROFESSORA ORIENTADORA:
Lindalva Pessoni Santos
3- INSTITUIÇÃO EDUCATIVA:
Escola Municipal Peralta
4- IDENTIFICAÇÃO DA TURMA: II
Período – Matutino
5- DATA: 27/10/2014
6- JUSTIFICATIVA
Para
se trabalhar com a leitura e a escrita na Educação Infantil de forma
significativa é preciso romper com as concepções de que a criança não é capaz
de produzir textos, pois segundo Brandão e Rosa (2011, p.120) “crianças bem
pequenas podem produzir oralmente textos escritos.” Para tanto,faz-se
necessário apresentar a elas desde muito cedo diferentes gêneros textuais em
suas diferentes finalidades, assim os textos orais podem ser produzidos pelas
crianças em linguagem escrita ou por um escriba.
A
produção de textos coletivos é uma forma interessante de proporcionar às
crianças momentos de observação da escrita do educador que neste momento atua
como escriba; outra questão a ser explorada diz respeito ao reconhecimento dos aspectos da escrita e da estrutura do
gênero textual trabalhado.
A
perspectiva escolhida para o desenvolvimento desse projeto é aliar diferentes
tipos de linguagem, em especial escolhemos como carro-chefe a linguagem das
artes. Segundo Anjos (2012, p.22) “quando a criança tem a possibilidade de
desenhar, pintar ou modelar, utilizando-se de diferentes materiais, pode se
utilizar das Artes Visuais para expressar suas experiências.”, assim, a
proposta de trabalhar a releitura das obras de Ivan Cruz consistirá em aguçar a
sensibilidade e a percepção das crianças, estimulando suas capacidades de
reflexão, comunicação e interação através da apreciação das obras.
Outra
questão que não pode ser deixada de lado na educação infantil é a brincadeira. O brincar consiste é uma linguagem que deve
fazer parte da prática diária com as crianças, pois brincando ela aprende a se
relacionar, a explorar, dar significados e construir sua subjetividade
ampliando seus conhecimentos de forma lúdica e prazerosa.
Para
que essas diferentes linguagens contribuíam para o desenvolvimento e
aprendizagem das crianças é preciso estar atento como cada uma delas estabelecem
relações durante o trabalho. Durante o estágio observamos o quanto é importante
trabalhar em pequenos grupos, pois percebemos movimentos e interações entre as
crianças que seriam imperceptíveis em um grupo maior.
Neste
contexto, Zanini e Leite afirmam que
o trabalho em pequenos grupos possibilita que
nosso olhar se modifique, tornando-se mais sensível e aguçado não só no sentido
de perceber as crianças em suas individualidades, representações simbólicas,
elaborações dos pensamentos e das falas e expressões das suas certezas e
incertezas, mas também no sentido de despertar a criança que estava dentro de
nós. (2008, p.86)
Portanto,
faz-se necessário considerar a criança como sujeito de direitos, coautora do
seu processo de conhecimento, capaz de criar e recriar, necessitando do
estímulo e da mediação do educador que tem como função acrescentar experiências
significativas por meio das múltiplas linguagens.
7- OBJETIVOS
- Promover a interação das crianças através do trabalho em pequenos grupos;
- Utilizar jogos e brincadeiras, procurando ampliar o repertório das crianças, desafiando suas potencialidades.
- Ampliar o contato das crianças com o mundo da leitura e da escrita.
- Estimular o uso das letras cursiva e bastão.
- Assegurar às crianças seus direitos de aprender brincando.
- Desenvolver habilidades das crianças de forma integral por meio das artes visuais.
8- ASSUNTOS – ATIVIDADES – SITUAÇÕES
SIGNIFICATIVAS
1ºMomento: Fazer alongamento
e relembrar as últimas vivências.
2º Momento: Apresentar novas
obras de Ivan Cruz e comentá-las.
3º Momento: Artes visuais -
as crianças farão a releitura das obras por meio de pintura com tinta guache no
papel crafit exposto na parede do lado de fora da sala de aula.
4º Momento: Realizar brincadeiras
contidas nas obras.
5º Momento:Exposição das
produções, dando voz e vez à criança.
6º Momento: Entrega de
crachás.
7°Momento: Mediadas por nós
estagiárias, em pequenos grupos,as crianças escreverão cartas destinadas a
colaboradores da escola.
8º Momento: Em pequenos grupos
realizar um “jogo de palavras”, reconhecendo palavras simples escritas em letra
bastão e cursiva.
9º Momento: Convite – onde a
família será convidada a participar da culminância do projeto Ivan Cruz e as
brincadeiras de criança. A construção será feita com as crianças e nós seremos
escribas.
10º Momento: Roda de
Conversa: Onde as crianças poderão relatar as experiências vividas.
9- RECURSOS
- Aparelho de som/CD;
- Obras de Ivan Cruz;
- Crachás;
- Papel A4, crafit e envelopes;
- Tinta e pincéis;
- Bolha de sabão;
- Jogo de palavras;
- Aventais.
10- ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
Sabendo
que tudo no ambiente escolar exerce influências na educação da criança,
pensamos que a organização do espaço na Educação Infantil é essencial, pois
desenvolve potencialidades e propõe novas habilidades cognitivas, motoras e
afetivas. Sendo assim, as aprendizagens que acontecem dentro dos espaços
disponíveis ou acessíveis à criança são fundamentais na construção da
autonomia, tendo a criança como umas das construtoras de seu conhecimento.
Desta
forma, utilizaremos a sala de aula para desenvolvermos as propostas de
construção da carta e do convite, e o jogo de palavras. O espaço externo será
explorado com a releitura das obras e as brincadeiras.
Portanto,
é fundamental a ressignificação do espaço com o intuito de ampliar as
possibilidades, aproveitando e valorizando o contexto real da instituição, de
forma a propiciar à criança experiências significativas.
1 11 - AVALIAÇÃO
A avaliação abrange um conjunto de processos essenciais
ao fazer pedagógico, como observar, refletir, valorizar e reconhecer as
capacidades de cada criança. Diante destas e outras características de um bom
professor mediador, cabe também instigar novas capacidades, para que a partir
do que a criança traz possa surgir um novo mundo de oportunidades.
Então, analisaremos a participação e interação das
crianças nas propostas, também autonomia e criatividade, pois ao trabalharmos artes,
leitura e escrita, que são os focos principais deste projeto de intervenção,
observaremos e valorizaremos todas as formas de expressões, estimulando a
sensibilidade de cada uma.
12- MOMENTOS
13- FONTES DE CONSULTA
ANJOS, Cleriston Izidro dos.
Estágio na Licenciatura em Pedagogia: 3.
Arte na Educação Infantil. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
BRANDÃO, Ana Carolina
Perrusi e ROSA, Ester Calland de Sousa. Ler
e Escrever na Educação Infantil: discutindo práticas pedagógicas. 2. ed.
Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.
Projeto de Estágio –
Brincadeiras e Interações na Educação Infantil – 3º ano Pedagogia
UEG Inhumas – 2014.
Registros das observações no
campo Escola Municipal Peralta, durante o 1º Semestre.
ZANINI,
Juliana Quint dos Santos e Leite, Rachel Wins Leite. Aventuras de viver,
conviver e aprender com as crianças. In: Ostetto, Luciana Esmeralda (org.). Educação Infantil: saberes e fazeres da
formação de professores. Campinas, SP: Papirus, 2008. p. 86.
